כמורה לחינוך מיוחד בחטיבת ביניים, המלמדת בכיתות המוגדרות רגשיות התנהגותיות,  אני מוצאת עצמי טרודה בסוגיה, איך לגייס ולקדם תלמידים. 

בחינוך המיוחד קיים חופש פעולה גמיש יותר מבחינה דידקטית והדגש הוא על איכות ולא על כמות. דבר זה מאפשר ביטוי ליצירתיות ושימוש בכלים ושיטות הוראה  מגוונות.

תחושתי היא שכאשר משחק הינו חלק אינטגרלי מהשיעור הדבר יוצר  אצל התלמידים מוטיבציה גדולה יותר ללמידה.
במשימה זו בחרתי להציג את הפעילות המשחקית שיצרתי לסיכום הלמידה על חג השבועות.

אחד מארבעת הנושאים המופיעים בתוכנית הלימודים בתרבות ישראל בחטיבת הביניים, הינו - ציר לוח השנה היהודי-ישראלי, תוך העמקה בארבעה מועדים: סוכות, ט"ו בשבט, שבועות, ט"ו באב. המטרות בהוראת חג השבועות הינן:

• הכרת שבועות כחג חקלאי: ספירת העומר, חג הקציר והבאת הביכורים.

• הכרת שבועות כחג מתן תורה.

• הכרת מגילת רות והקשר שלה לשבועות.
   

חדר בריחה זוהי פעילות בנויה בשלבים, כאשר בכל שלב נדרשים המשתתפים לפתור בעיה/חידה על מנת לקבל את ה"מפתח" להתקדמות לחדר הבא.

בפעילות שיצרתי, אם התלמידים לא משיבים נכון על השאלה, יש להם פאזל של שישה חלקים (פעילות קצרה) מעכבת.
 

מטרות המשחק הינן:

• סיכום וחזרה על החומר הנלמד.

• שינוי אופי הלמידה.

• יצירת הנעה, הנאה ומעורבות אצל התלמידים דרך פעילות משחקית המספקת תמריצים, תגמולים וערך מוסף בפעולה.